Franciscanes Vilassar de Mar

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Característiques de l'etapa d'Educació Primària

Les finalitats bàsiques d'aquesta etapa són proporcionar a l'alumnat un marc d'aprenentatges que li permetin iniciar-se en l'adquisició de les competències bàsiques i en l'aplicació dels instruments necessaris per a adquirir nous aprenentatges.

ACOMPANYEM A L’INFANT EN EL SEU CREIXEMENT

I donem eines per a ajudar a formar...

Apendre de les errades
Les habilitats socials
La capacitat de qüestionar i de qüestionar-se
La responsabilitat
L'autoestima
La tolerància
La perserverança
El respecte a les normes
La reflexió
L'autonomia
El respecte a l'espai públic i a l'entorn
La capacitat de selecció d'informació
La capacitat d'interpretar informació
La implicació
Les estratègies per aprendre
Les capacitats intel·lectuals
Les ganes d'aprendre
L'escolta activa
La cooperació
El sentit crític
L'esforç i la continuïtat
La creativitat
La companyia
El saber dialogar i saber discutir
La seguretat en un mateix

... homes i dones preparats i preparades per afrontar el futur

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

SPEAKING ROUTINE

Speaking Routine  és una activitat complementària que realitzen els alumnes de Cicle Inicial de Primària, 1r. i 2n. La base de la sessió és fomentar la comunicació entre els alumnes amb l’english com a llengua vehicular. La mestra és una simple gestora i dinamitzadora dels grups. Es treballa amb moltes activitats/jocs de curta durada amb l’únic objectiu de comunicar-se en aquesta llengua.

TALLER DE MÚSICA

En aquesta activitat pretenem aprofitar els coneixements assolits a l’àrea de música per posar-los en pràctica i reforçar-los en aquest taller, i si es pot, anar més enllà. Es treballen tots els aspectes de la música però d'una manera més pràctica.

Treballem sobretot per a la “posada en escena”de tots els continguts musicals que anem aprenent al llarg del curs. Aquestes activitats esdevenen una bona oportunitat per adquirir tant les COMPETÈNCIES BÀSIQUES com les COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT ARTÍSTIC.

En aquestes sessions preparem i assagem el repertori que interpretarem en les festes de l’escola: celebracions religioses, la festa de “La Presentació” (amb el Concert de Santa Cecília), el Concert de Nadal, el dia de la pau, Carnestoltes, l’aniversari de l’escola, Sant Jordi i la festa de final de curs, en les què hi participem activament. A més del repertori o interpretacions de projectes transversals com “Veu de veïns”, “Cantata a l’escola”, “SardaCLUB”, “Danses Vives” o la “Cantània”

Taller de Música és una activitat complementària que realitzen els alumnes de toa l’E. Primària, de 1r a 6è.

EDUCACIÓ PER A LA SALUT

A la família és on es comencen a adquirir els hàbits bàsics de salut: la higiene, l'alimentació, les relacions, els límits, etc.

L'escola, complementa aquesta tasca de manera transversal però més específicament en aquesta àrea complementària que té un paper de gran rellevància per disposar de recursos didàctics que permeten sistematitzar els aprenentatges amb una metodologia eficaç, intervenir en grups, treballar amb els iguals i desenvolupar un procés educatiu seqüenciat en els diferents nivells educatius.

L’objectiu principal és sensibilitzar els nens i les nenes i de preparar-los perquè, a poc a poc i en la seva mesura, adoptin un estil de vida ple d’hàbits el més sans possibles, així com unes conductes positives de salut.

Té com a objectiu millorar la salut de les persones, i es pot considerar des de dues perspectives:

- Preventiva

- De promoció de la salut

Des del punt de vista preventiu, capacitant als alumnes per a evitar els problemes de salut mitjançant el propi control de les situacions de risc, o bé, evitant les seves possibles conseqüències negatives.

Des d'una perspectiva de promoció de la salut, capacitant-los  per a que puguin adoptar formes de vida saludables i puguin cercar la salut quan no en disposin i mantenir-la quan sí que en disposin.

Dins de la programació d’Educació per a la Salut al nostre centre, que s’imparteix a tots els alumnes d’E.Primària, hi incloem diversos grans eixos que ens permeten atendre totes les necessitats abans esmentades pel que fa a la formació en aquest àmbit.

Val a dir que, aquesta programació d’Educació per a la Salut, pateix sovint canvis amb la inclusió de noves propostes fruit de l’evolució dels conceptes que tenen a veure amb la salut. Actualment, però, considerem important fer referència als aspectes relatius als següents vuit eixos de salut:

JUGUEM AMB LA LLENGUA

Des de fa uns quants cursos,  hem modificat força l’activitat Complementària de Taller de lectura i a Cicle Inicial l’anomenem “Juguem amb la Llengua”.

Aquest canvi és degut a que els primers deu minuts del matí i de la tarda, quan comencem les classes ja els dediquem a la lectura i per tant, considerem que no ens cal una hora setmanal dedicada a aquesta activitat.

Per això a C. Inicial l’hem ampliat a jocs de llengua, tant oral com escrita a més de les activitats de lectura.

Les activitats de lectura també es faran, com és habitual, tant a l’aula com a la biblioteca de l’escola. Utilitzem periòdicament la biblioteca per afavorir el gust per la lectura i desenvolupar l’hàbit lector, ja bé sigui llegint tot el grup el mateix títol per així poder fer un treball col·lectiu durant la lectura o bé cada alumne tria un títol de la mateixa biblioteca de l’aula o de l’escola.

ARA ESCRIC

Per la mateixa raó abans esmentada hem cregut adient modificar l’activitat Complementària de Taller de Lectura i reconvertir-la en “Ara Escric”.

Aquest canvi també està justificat perquè dins de les nostres Propostes de Millora del curs anterior, proposàvem millorar el nivell de Competència Escrita dels nostres alumnes.

L’expressió escrita és una de les competències integradores per excel·lència, doncs aglutina en un sol conjunt d’activitats els principals processos cognitius que intervenen en un context escolar, acadèmic i professional, des de la gestió de la informació fins a l’argumentació.

Entenem l’escriptura com un procés i no únicament com un producte. No limitem el desenvolupament d’aquesta competència a la correcció gramatical i als aspectes formals i de presentació, sinó que la considerem l’entorn en el qual els nens i nenes posen en joc, de manera integrada, la seva creativitat, les seves habilitats de recerca i tractament de la informació, el seu pensament crític i analític, les seves capacitats argumentatives i la seva comprensió de continguts diversos, sense oblidar les seves capacitats d’organització i de gestió del temps.

 L’aprenentatge de l’escriptura comença a Educació Infantil i continua durant tots els nivells d’Educació Primària. A més, està present en totes les àrees del currículum. Per això s’han de fomentar l’expressió escrita no només des de les àrees de llengües sinó en totes les àrees. Tot el professorat del centre ha d’estar implicat ("Tots els mestres són mestres de llengua") i dins de les programacions de totes les àrees ’han d’incloure activitats dirigides a fomentar l’interès, l’ús i el gust per l’escriptura. Hem d’aconseguir formar escriptors competents per que puguin comunicar-se, per fer-se entendre, per aprendre, per divertir-se,...

Per això, en aquesta àrea complementària treballarem diferents aspectes de la llengua per tal d’adquirir la fluïdesa i l’organització dels textos adequades a l’edat, escrivint diferents tipus de textos, observant l’ortografia correcte, i ampliant el vocabulari. Cal aclarir que en aquesta àrea es faran activitats en qualsevol de les tres llengües presents a l’escola, sobretot Català i Castellà.

Ara escric és una activitat complementària que realitzen els alumnes de Cicle Mitjà i Superior de Primària, de 3r a 6è.

A l’etapa d’Educació Primària  el currículum s’organitza en àmbits que agrupen les àrees del coneixement. L’avaluació de les diverses àrees és contínua i global, amb l’observació sistemàtica de l’adquisició dels continguts educatius i amb una visió globalitzada del procés d’aprenentatge.

Es posa especial cura en l’avaluació formativa i en el grau d’adquisició de les competències bàsiques. 

Les competències bàsiques pròpies de cada àmbit es troben agrupades en les dimensions de cada àrea  segons la seva afinitat i el seu caràcter complementari.

També es realitza  l’avaluació de les competències  transversals. Aquestes són:

Competència d’aprendre a aprendre:

· Actitud positiva vers l’aprenentatge.

· Aprenentatge Cooperatiu.

· Autonomia en el treball individual.

· Gestió dels propis processos d’aprenentatge.

Competència d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria:

· Habilitats personals:Relacions personals.

· Habilitats personals: Autoestima. Autoconeixement. Presa de decisions.

· Creació i realització de tasques i projectes.

Competència digital (aquesta només serà avaluada el 3r trimestre)

La resta de competències queden avaluades mitjançant les dimensions de les diverses àrees, tal i com s’expressa en el següent quadre: